每天下午14：30分，学习时间又将开启，初一至高三的学生们陆续从寝室出来往教室走去。据了解，因学生听不到声音，所以每间寝室内的墙上都安裝了一个红绿灯，用来提示学生上下课和作息时间。

女生寝室

　　在没来采访之前，从来没想过学校还给学生上英语课，因为对于正常人来说学英语都并非易事，更何况是这些特殊孩子。所以我们决定旁听一堂英语课。

　　学校的教室与其他普通学校的教室一样大，却只是十个学生，本以为这会是一堂很安静的课堂，因为学英语主要就靠说与听，而这十名学生正好缺失这两样东西。

　　给学生们上课的是杨丽娜老师，干练的短发、粉色的风衣和适宜的高跟鞋站在讲台上给人几分严肃感。在开始教授新知识之前，杨老师要求学生与她一起回顾昨天学习的内容，手势和口语结合，要求学生读出来，一定要读出来。

　　不知道该用什么词语来形容我们听到学生读单词的声音，或许就像刘老师回忆她第一次去聋哑学校实习时候的场景“在没走进学校和教室之前，我以为那儿会是静悄悄的一片，然而我想错了，当我走进教室才发现学生的读书声，那种声音无法用言语来形容”。

　　在复习了昨天学习内容后，杨老师给学生上英语的单复数，或许在普通人眼里“两扇门是单数还是复数”很容易回答，但对于从学手语转到中文，再从中文转到英语的聋哑学生来说，很难回答。

　　讲台上的杨丽娜老师，时不时的提高声音分贝和舞动着手势，提醒学生“读出来，嘴巴和手势都要动起来”。在听了近二十分钟的课后，我们体会到了英语课上学生和老师的不易。

　　因杨丽娜老师下午时间全部排满了课，所以我们采访了学校的另一位英语老师沈爱丽，说起第一次上课，沈老师还记忆犹新，“我说什么他们听不懂，他们表达的我理解不了，在那里我觉得我才是真正的聋哑人”。

　　因不是特教出身的沈老师，一直到2个月后才融入学生。但这两个月里日子并不好过，每次上课之前备课时间或许是普通老师的三四倍，“我上什么内容，我在课上要讲那些话，这些话用手语怎么说，那些英语用手语又该怎么表达”。

　　上了一年后的英语课，沈老师觉得每个学生都很认真也很聪明，但学英语对于他们来说太难，太难了。“英语主要靠听与说，而他们只能靠视觉去记忆，从手语转到中文是一个弯，再从中文到英文又是一个弯”。