性教育，纠结中前行

　　九月，大学校园迎来了新学生，新学年。对于新生而言，与中学时代最不一样的应是大学的选课环节。各式各样的课程会让大学新生感到新奇和激动，尤其在必修课中，除了专业课外，还会接触到一门崭新的课程：“大学生心理健康教育课”。去年5月，教育部要求高校必须开设“大学生心理健康教育课”并覆盖全体学生，其中性心理及恋爱心理列为必修的重要内容之一。而此部分的内容亦是大学生活中最不能回避的话题。

　　“我只是希望当一名性教育老师。”华中师范大学人类性学女硕士彭露露在求职路上屡屡碰壁，直到被媒体报道并一夜成名后，才终于圆了教师梦，在南方某高校开设性教育公选课。

　　尽管只能开设公选课，离国家规定的“公共必修课”还有距离，但彭露露表示“仍然很开心”。她说，自己会在可触及的范围内言传身教，一点点把平台搭好，慢慢普及性科普知识。

　　彭露露的尴尬遭遇，折射出当下中国性教育不容乐观的现状。无独有偶，许多高校开设相关公选课的“遭遇”，同样印证了中国高校性教育的尴尬现实。

　　学生

　　基本上靠“自学成才”

　　南开大学心理健康指导中心主任袁辛曾指导学生对300名本科生和150名硕士生作了一次调查，在“性知识主要来源”的问卷中，35%的学生表示来源于同学和朋友，40%来源于大众传媒，仅有8.6%来自于学校教育。

　　“我印象最深刻的一次性教育，就是我接受的第一次性教育。因为实在太羞涩太尴尬了。”浙江传媒学院大三学生刘珝说，她第一次接受明确的性教育是在小学五年级，老师只是给他们粗浅地讲了男女生之间的不同生理构造。

　　浙江理工大学大四女生孙锐萍的第一次性教育也是在小学。“当时是‘群体性’教育……大家一起看小册子。”孙锐萍回忆道。

　　“不管性格多么豪爽的学生，都不会公开谈性。”这是心理健康教育老师苏岩的经验之谈。苏岩在多年的教学中观察到，学生明显对书中的某些章节感兴趣，但又交织着难堪、羞涩的情感。有几次，苏岩故作淡然地提及一些“敏感词”，借此判断是否继续讲下去，“但学生本来聚精会神的眼神顿时慌乱不已，一个个赶紧低下头，生怕跟我发生眼神交流。”于是，苏岩便不了了之，让学生自习这些章节。

　　孙锐萍觉得，大学生很需要进行比较系统的性教育，不仅仅是一些基础知识，“虽然男生都会自己去找资料看，但女生就不一样了。”她的父母平时只是告诫女儿不要和男生走得太近，强调贞操的重要性而已。

　　武汉大学教师朱俊勇通过课堂调查发现，由于正常性教育渠道阻塞，随着互联网普及，中国大学生的性知识主要来源于网络。可是“网络上的东西良莠不齐，充斥着色情、暴力，同时也不一定科学”。

　　武汉大学政治与公共管理学院学生陈庆(化名)说自己的性知识基本上都来自互联网。他坦承，自己对互联网又爱又恨，因为借助网络了解性教育一般通过非正规渠道，在获取知识的同时，也吸收了相当大的“糟粕”。

　　“学校应该是最好的性教育基地。”厦门大学研究生张羽沛也不无遗憾地说。在他看来，来自校园的熏陶，比其他渠道更系统和科学。这也是许多大学生的观点。

　　课堂

　　在争议中前进

　　武汉大学一间能容纳164人的教室，面对200多双渴求、热情的眼睛，一下子就变得狭小，走廊上挤满了人。“由于教务部对选课人数有限制，两位交流生只能旁听。”《性与健康》课程教师、第一临床医学院朱俊勇介绍道。

　　此前，该校周运清教授主讲的《性与社会》通识课也是“人山人海”，每学期开课都有250人左右选修。性教育课程现场仿佛盛夏之火，可是下课之后，温度立降，学子们对性的态度瞬转，尤其是在公共场合，可谓谈“性”色变。

　　换了环境，似乎就“换了天”。

　　在申请加入朱俊勇为该课程建设的公共交流平台——“性与健康”QQ群时，群主以“保护同学隐私”为由婉拒，学子的顾虑和审慎可见一斑。