青岛日报讯 “请看下面三组数字： 1、3、5、7、8; 2、4、6; 5、9;这三组数字都因同种规律而分组，请找出其中规律。”读小学四年级的儿子，拿着这道培优数学题问妈妈，硕士妈妈看了半天没搞明白，同是硕士的爸爸拿过题，看了一遍又一遍，只得连称“悲催了”。5月2日，武汉市洪山金地格林社区的赵娜，提起为儿子“辅导”功课的事情，一脸郁闷。

　　应试教育体制下，各种偏题、怪题、难题成了考察孩子成绩好坏的重要筹码。学生的课业负担沉重是不争的事实。有调查显示，我国小学生的书包重量平均3.5公斤，初中生书包平均重5.5公斤，有的学生还用起了拉杆箱。学生不仅在校时间长，体育锻炼时间少，而且节假日被迫参加学校组织的补课与家长安排的培训班与兴趣班。

　　其实，教育者对学生课业负担过重的危害不是不懂，为孩子减负的办法并非没有。但由于应试教育的土壤仍然存在，一次次“减负令”的实效被应试教育消弭得所剩无几。所以，如何减负是一个具有技术含量的问题。减负指标如何设定，学校如何执行，如何监督与问责，教育部门应有周到的制度安排。

　　教育部门出台减负令不难;难的是如何切实减轻学生课业负担，让孩子免遭偏题、怪题、难题的困扰。在优质教育资源尚未大众化、还在依靠考试选拔人才的当下，改变应试教育氛围确实不易。不仅学校不愿给孩子“减负”，家长也普遍只关心孩子的分数，身体方面只考虑增加营养，即使家长心疼孩子很苦很累，但是为孩子的前途着想，也不愿意给孩子“松绑”。尤其在毕业年级，即使学校不给孩子加码，家长也会主动给孩子买各种学习资料，送孩子上各种培训班，逼着孩子向偏题、怪题、难题冲刺。

　　一言以蔽之，要终结小学数学题难倒硕士父母的怪现象，关键的问题在于，健全教育监督机制，改革教育评价手段，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平的教育环境。