——访州妇联副主席吴永宏

    主持人：现在留守儿童是社会普遍关心的一个问题，现在黔东南有多少留守儿童？

    吴永宏委员：据2007年不完全统计，我州外出务工人员大约60万，16岁以下的留守儿童大约22万。

    主持人：我州农村留守儿童亲子教育缺失的现状是什么？

    吴永宏委员：为了更好地掌握农村留守儿童的基本情况，2007年8月，州妇联和锦屏县妇联选择了两个村开展留守儿童问题专题调研。

    偶里乡寨霞村：寨霞村总户数485户，人口总数1878人，劳动力838人，占人口总数44.6%，其中男劳动力426人，女劳动力412人，父母均外出务工的有75户，占总户数的15%，父母单方外出务工的有325户，占总户数的67%。其中在校留守儿童有187人；

    新化乡新化所村：在义务教育阶段的儿童总计有452人，其中初中学生182人，小学生231人，其中留守儿童有72人，占总人数的17%，父母双方均在外出务工的占78%，且务工地均在省外，他（她）们与外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，形成隔代抚养的状况。他（她）们当中正在上中学的23人，正在上小学的49人。学习成绩优秀的7人，占9.7%；学习成绩良好的16人，占22%；学习成绩差的49人，占68.3%。

    留守儿童存在的不良问题就产生了：

    众多的外出务工父母“抛家弃儿”常年漂泊在外，无非是为了家里能过上更好的生活、孩子能接受更好的教育。但是，事与愿违，他们的孩子因亲子教育缺失，在安全、心理、学习和生活等方面有不良问题。

    1、不良心理问题的产生。由于父母长期外出务工，使其子女得不到关爱，对未成年人来说，依恋性情感是他们的基本需要，这种需要得不到满足，他们更容易陷入悲观、自卑等情绪，没有明确的生活目标，抑郁、冷漠、孤独会随之产生。

    2、不良行为习惯的产生。部分留守儿童由于管理的缺失，使他们无所敬畏，野蛮放纵。在学校不遵守学校规章制度，经常说谎，不服管教，行为习惯差，不愿做力所能及的家务，从厌学到逃学到打牌赌博、早恋、上网，有的甚至夜不归宿、小偷小摸、打架斗殴，被社会不良青年瞄准而拉帮结伙，无原则的讲义气，极个别的走上犯罪道路，成为名副其实的“问题公民”、“社会包袱”。

    3、不良个性问题的产生。父母的优良品质与个性可通过长期的生活与教育过程耳濡目染，有润物细无声之感，良好的个性会促成好的习惯伴随着人的一生。但是，部分留守儿童少年只得到监护人温饱问题的保障，谈不上科学化或完整性的家庭教育，尤其是老年人对孙辈的溺爱受着传统思想的左右，使其任性随意，加上沟通的障碍，更容易形成以自我为中心，心理防备意识极强，在人际交往过程中，往往感到心理的失落而达不到预期的效果，从而产生困惑，近年来患“自闭症”的儿童数量逐渐增多，也与亲子关系的变化，缺乏正常的倾诉和沟通渠道、沟通环境，直接影响到孩子的行为、心理健康、人格、个性与智力的发展，使其融入社会化的能力欠缺，在学校乃至今后进入社会都会因父母留而不守带来诸多的社会问题，留下社会和谐发展的隐患。解决这一些问题是一个长期的过程，且需要社会多方因素的配合才能矫正，因而个人的个性问题会带来群体的发展问题。

    4、不良教育问题的产生。部分“留守儿童”学习成绩相对偏差，这是他们对学习和生活缺乏热情，有厌学情绪，虽有读书之心，却没有读书之实带来的结果。监护人文化层次低或因生活的忙碌而缺乏耐心，没有意识或没有能力辅导，督促和引导成为空谈，娇生惯养、放任自流成为一部分监护人的做法和心态。加之学校办学规模的扩大，学生人数的增多，教师个别辅导和关注的可能性较小，导致“问题学生”的比率逐年增多，在教育的各阶段都存在着学校困惑、家长担忧的教育问题。

    主持人：留守儿童不良问题形成原因是哪些方面呢？

    吴永宏委员：一是经济利益的趋使，对亲子教育的误区。由于广大农村村民观念的改变，种植田、地能解决吃饭问题，但用钱问题却没有得到充分的解决。一部分年轻的父母因孩子读书、赡养老人、建设家庭等方面需要经济作支撑，因而虽对子女有万般的歉疚心理，但所凸现问题不太明显时还是以改善生活环境，提高生活质量为追求目标，并安慰自己说：“趁年轻多挣钱，也是为了孩子的前途”，殊不知孩子成长的关键时期更需要父母的关爱。

    二是家庭教育的滞后，手段的单一。家长的教育能力与孩子的教育需求之间形成落差，父母均外出务工的，子女跟随老人，大部分没有精力和能力过问或辅导小孩的学习，更不能了解他们的心理需求，家庭教育基本处于空白状态。父或母单亲在家的，也因为文化的欠缺，事务的繁忙，长期单一力量对孩子教育的沉重感，大多数不能解决在校读书子女学习、生活、精神上的需要，或方法、手段的单一性，激起子女的逆反心理。

    主持人：对于留守儿童亲子教育缺失的建议与对策有哪些？

    吴永宏委员：留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题，由于这一人群正在加大，问题正在凸显，因此，我们必须从法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。

    1、提倡和推行“代理家长制”，动员有爱心之人一对一帮扶；教师与留守学生建立一帮一关系，使留守儿童少年得到最直接的帮助。

    2、加大对农村学校的投入，大范围实行寄宿制，让国家和学校更多地担负起留守儿童教育监护的责任，学校建立留守儿童少年档案，实行跟踪教育。

    3、建立“农村家长学校”，定期进行育儿知识、家庭教育知识培训，提高家长、监护人的教育能力，跟上时代发展步伐，做到科学管理、科学教育。

    4、发挥政府职能作用，关注农民工子女教育问题，关注特殊群体，鼓励子女随父母到务工地就近入学，享受亲情温暖，培养健全人格。

    5、加快当地经济发展，增加农民本地就业机会，让更多农民工就近务工，做到“挣钱养家”两不误，从而减少留守儿童，创造促进孩子健康成长的家庭环境。

    6、动员全社会共同关心“留守儿童”的成长，文化、工商、公安等部门要加强校园周边环境整治，净化社会环境；共青团、妇联、工会、关工委等部门要形成社会化服务机制，强化对他们的教育和管理。

    7、有条件的学校设置热线电话，专供外出务工父母与学校教师联系、交流、了解“留守儿童”的学习、生活情况，以便形成教育合力。

    8、学校要充分发挥当地有效资源，通过设立德育教育基地、课外活动中心、心理咨询室、劳动基地等组织学生开展丰富多彩的课余活动，提供师生沟通交流的机会，减少不良性格、畸形心理学生的出现。
   

    留守儿童的教育工作，仅仅靠老师和家长是远远不够的，它需要社会、学校、家庭三位一体的共同努力，形成一股强大的教育工作合力。只有这样，才能把留守儿童和其他的孩子一样培养成合格的社会接班人。

                                                   （杨懿）