对优秀考生进行适当的物质奖励，倒也不差。可上升到几十万元的重奖程度，引起了社会巨大轰动和争议，这就值得忧虑和反思了。

　　“高分考生”得到几十万元的重奖，无意中在传达这样一种观点，考上了名校，才是真正的教育骄傲，也才是真正的教育成功。这会让更多考生和家长为了追逐奖励，而坠入“分数崇拜”误区中，在题海战术、加班加点中不厌其烦。宁愿牺牲更多的快乐、探索，而成为“学习机器”、书呆子，让本已非常顽固的“分数单打一”，让白热化、残酷的掐尖竞争，得到肆无忌惮的深度强化和“经济强化”。当然，也将《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“分类考试、综合评价、多元录取”等教育评价和改革方向，扔到了一边。这个“教育战车”在素质教育的轨道上可谓是越走越远。

　　特别是在高考状元已经不再是“成功标本”的当下，比如《2011两岸“高考状元”调查报告》显示，大陆地区“高考状元”扎堆商科，就业并不理想，今天的“状元”也许就是明日黄花。
 

　　一份调查报告表明，“所有的杰出企业家中，没有一位是‘高考状元’;学术领域，中国两院院士、长江学者等名单中，也少有出现‘高考状元’的名字;杰出政治家中，同样罕有‘高考状元’”。 未来成就与当下的高分，没有必然的因果联系。这已经成为社会常态理念。虎门镇还将“分数成功”当做教育成功的重要标准，是一种严重的社会误导。

　　为了助推教育的和谐发展，与其重奖“高分考生”，不如多在“多元评价”中努力担当，用公共财政的奖励，吸引更多学校和考生多注重“多元发展”，多注重“分数之外的东西”。

　　比如对于那些取得了出色发明创造的学生进行重奖，让创造性学生得到更多发展机会，让培养创造性人才成为学校常态化的发展理念。

　　还比如可以对那些具有公益情怀的优秀学生进行重奖，鼓励更多孩子奉献社会、献身公益事业的高尚人格。还可以对优秀道德标兵，进行重奖，倡导更多孩子孝敬父母，厚德载物。这些要比上述陈旧的功利化和市侩化的“追逐高分”更有发展和导向意义，更有理性价值。